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讓高職教育走進“一帶一路”

作者:中国教育报  发布于:2019-09-01 04:21:25  浏览: 303617次   分享至:

   

  首先,发展中国家需要基本建设,这也是亚洲基础设施投资银行设立的宗旨。而基建之首要是铺路架桥,也就是我们中国的经验——“要致富,先修路”。许多发展中国家需要培养大量铺路架桥的工匠型技能人才。

      其次,发展中国家大多是农业国,有的还是农业与游牧并存的国家。不论是农业或牧业,都需要改良;而农村与牧区,也需要改造。根据中国精准扶贫的经验,农业、牧业的改良,农村、牧区的改造,需要培养大量的农业、牧业工匠型技术人才和经营管理人才。其实,其他行业,不论是工业或是商业,也都需要基层的经营管理人才。所有这些农业、牧业工匠和基层经营管理人才,都需要通过高等职业教育来培养。

      再其次,发展中国家的服务性行业,即第三产业,也必然要随着科技的进步与生活水平的提高而发展。尤其是我们已经进入信息社会和网络化时代,从事服务性行业的就业者,需要有更高的智慧与技能。

      中国的高等职业教育,是否具有走进“一带一路”的条件?答案是肯定的。

      中国现有高职院校1418所,比普通本科院校還多,其中有一批示範性高職院校,更爲重要的是高職院校的專任教師約47萬人,其中有不低于40%的“雙師型”教師,他們既有一定的學術水平,又有豐富的職業實踐經驗,能夠勝任培養工匠型技能人才。

      特别是中国的高等职业教育已经积累了丰富的办学经验。例如,如何建设校内外实训基地,如何形成产、学、研一体化的教育体系,以及如何促使企业成为高等职业教育的重要办学主体等。这些办学经验,都有利于走进“一带一路”为沿线发展中国家办好高等职业教育。

      不仅发展中国家需要高等职业教育,提高高等职业教育质量、更好地发挥高等职业教育的作用,也是包括发达国家在内所有国家的共同诉求。无论是欧洲职业教育基础很好的国家,如北欧诸国和德国、英国,还是亚洲的新加坡、日本,以及大洋洲的澳大利亚,都在提高高等职业教育的地位,使高等职业教育更加符合经济社会转型发展的现实需要,并融入终身教育体系之中。以日本为例,从今年41日開始,將原本實施職業教育而地位與水平較低的短期大學,改制爲專業大學(四年制)與專業短期大學(二至三年制),專業大學畢業生可授予學士學位,專業短期大學畢業生也可授予相當于副學士的短期大學學士學位。同時,專業大學和專業短期大學還向社會人士開放,除招收高中畢業生外,廣大社會人士都可按一定要求申請入學,利用夜間課程或白天分段的小班課程進修,積累學分,取得學位。

      中国高等职业教育进入“一带一路”,可以从“一带一路”办高职中汲取新经验,形成新知识,这将对国内高等职业教育起到重要的反馈与激励作用。过去,中国高等职业院校如何办学,如何开设课程,如何培养学生,只有从国内的办学中总结经验,形成知识。出国办学,将要用不同的语言文字教育外国学生,不论对于学校的领导管理,还是对于教师的教育教學,都是艰巨的新任务。正是这种艰巨的新任务,激励高等职业教育的办学水平与师资水平不断提高,形成领导管理与教育的新知识。同时,出国办学,将使高等职业教育进入“国际化”行列。以往,只有“211”“985”“雙一流”這類大學才有“國際化”的資格,而今後高職院校也將出國辦學,培養外國學生,進入“國際化”行列,從而提高中國高等職業院校的地位。今後的高等職業教育同普通本科教育,將不再是層次高低之分,而是兩種不同類型的教育,具有同等重要的地位。

    (信息來源:《中國教育報》201952809版;作者:潘懋元,廈門大學教授,本文爲作者在廈門大學“一帶一路”發展論壇上所作報告)


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